Детей младшего возраста можно тестировать, когда они сидят на коленях у матери.
Объясните матери, что ее ребенок не будет тестирован по полной программе. Начинать тестирование надо с самых легких вопросов. Работайте не спеша!

Предметы для проведения тестирования. Клубок красной шерсти, коробочка с изюмом, погремушка с рукояткой, маленькая бутылочка, колокольчик, теннисный мячик, восемь кубиков (длина стороны равна 2,5 см).
Применение теста на практике.

Проведите вертикальную линию от точки, соответствующей возрасту ребенка, которая бы пересекала карточки (изображенные на рис. 11, 12). Если ребенок недоношен, вычтите соответствующее число месяцев из хронологического возраста младенца. К данному ребенку должны быть применены те тесты, через которые проходит вертикальная линия. Пользоваться тестами может один из родителей ребенка, если сын (или дочь) хочет этого.

Если ребенок не способен выполнить тот тест, который выполняют 90 % детей, это может свидетельствовать о наличии какой-либо патологии, хотя не всегда. Наблюдайте, как ребенок себя чувствует во время выполнения тестов.
Примечания к тестам. (См. верхний угол каждой тестовой карточки на рис. 11.)
1. Если положить ребенка на животик, он поднимает головку кверху, опираясь на предплечья (± кисти).
2. Если вы сажаете ребенка из положения лежа на спине, головка его следует за туловищем, а не отстает от него (т. е. находится в той же плоскости).
3. Ребенок может опереться на стену или поручни (но не на человека).
4. Ребенок бросает мяч поднятыми вверх руками, и мяч падает в метре от вас.
5. В прыжке преодолевает некоторое расстояние (например, перепрыгивает стандартный лист писчей бумаги).
6. Может идти вперед, при этом пятка вперед шагающей ноги ступает не далее чем на 2,5 см от кончиков пальцев сзади находящейся стопы.
7. Умеет бить по мячу, чтобы тот подскакивал. Может поймать мяч. Следует выполнять этот тест до 3 раз.
8. Умеет ходить назад, при этом пальцы кзади наступающей стопы ступают не далее чем на 2,5 см от пятки впереди расположенной стопы.
9. Покачивая шерстяную нитку перед глазами ребенка, проследите, отклоняются ли при этом глазные яблоки ребенка на 90 ° от средней линии.
10. Схватывает погремушку, когда она касается кончиков его пальцев.
11. Следит глазами за клубком шерсти и ищет его, когда его роняют с другой стороны стола.
12. Ребенок берет изюминку, зажимая ее между большим и указательным пальцами.
13. Таким же образом схватывает изюминку, если кисти рук подняты вверх (выше локтей или даже выше плеча).
14. Выполняет просьбу «Срисуй!» (например, круг). Но не называйте, что ему нужно нарисовать, а тем более не показывайте, как это сделать.
15. Спросите ребенка: «Какая линия длиннее?»; повторите просьбу, перевернув рисунок.
16. Попросите ребенка срисовать крест («Срисуй это!»). При этом линии могут перекрещиваться под любым углом.
17. «Срисуй это» (квадрат). Если ребенок затрудняется, можете ему показать.
18. Может считать две руки, две ноги, два глаза за одну единицу.
19. Называет картинки, нарисованные на нижнем поле карты.
20. Выполняет просьбы: «Дай кубик маме», «Положи его на стол». Не помогайте при этом ему жестами.
21. Отвечает (на 2 вопроса из трех «Что ты делаешь, когда тебе холодно, когда ты голоден или устал?»
22. Положи это на (под, перед), за стул. Никаких жестов!
23. Отвечает (на 2 вопроса из трех) на предложения-вопросы; «Огонь горяч, лед...; мама — женщина, папа — ...; лошадь большая, мышка...».
24. Дает определение (в 6 случаях из 8) мяча, озера, парты, дома, банана, шторы, ограды, мостовой. Вербальное тестирование понимания может считаться пройденным.
25. Отвечает на 3 вопроса из трех: «Что такое ложка (ботинок)? Дверь сделана из...».
26. Улыбается, говорит или колеблется в обнаружении улыбки (провести 3 попытки). Ничему его не учите!
27. Когда ребенок играет с игрушкой, попробуйте ее взять себе. Если он сопротивляется, уступите ему.
28. Ребенок может и не уметь завязывать шнурки на ботинках или застегивать пуговицы на спине.

Вышеприведенное тестирование воспринимается ребенком с трудом, если у него имеются те или иные артикуляционные или лингвистические нарушения. В таких случаях следует связаться с логопедом (с. 264).